人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
有关蜜蜂养殖协议书如何写一
①认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。
重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。
难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。
①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
一、导入
师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”
师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的是一件怎样的事情?(生答)
我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”(学生畅所欲言)
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)
二、初步感知课文:这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)
三、学习生字词
师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。
(1)a.出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)
b.请学生注音并注意书写。
c.你用什么方法记住它们的?
d.组词(先认识课文里的词组,再拓展。)
(2)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”
请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。
(3)对常用词语找近义词,并造句理解。
(4)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)
四、整体感知课文内容
1、师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)
有关蜜蜂养殖协议书如何写二
一 、复习
1. 认读生字卡片,并口头组成词语。
2. 认读词语卡。
二 、导入新课
同学们,上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词,初步了解课文内容,这节课我们继续学习《蜜蜂》,板书:《蜜蜂》。
1. 朗读课文,标出课文自然段,再画出层次。
引导提问:
a. 那个自然段写的是作者做实验的原因?
b. 那些自然段写的是实验的过程?
c. 那段写的是实验的过程?
d. 课文一共有几段?
2. 划分出层次
二、分析课文
1.齐读课文第一段。
2.提问:作者为什么要做实验?想做一个怎样的实验?
3.朗读课文第二自然段。
提问:
作者为实验都做了哪些准备工作?提出相关的词语。
a. 第一句:提蜜蜂 放纸袋
b. 读第二句:做记号
c.再读第三句:带远处 放出来
d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢?
e. 起风了,蜜蜂为什么飞得很低?
4. 学习课文三至五段。
a.提问:蜜蜂回来了吗?
b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间?
c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了?
d.实验结果怎样?成功了吗?
5.学习课文第三部分。
a.齐读课文最后一段。
b.这段说明了什么?
四、总结课文
通过学习,我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力,也学习了作者善于观察,思考。实验的方法。
五、课堂作业
请大家查找资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
板书设计:
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 经过 结论
实验原因:蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂 实验过程:捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来
实验结论:蜜蜂不是靠记忆力,而是本能。
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