嵊州市甘霖镇东王村
东王村，位于甘霖镇，甬金高速公路甘霖入口处，是嵊州的东大门，百年越剧诞生地。近年来该村启动美丽乡村精品村建设，充分发掘和保护村落历史遗迹、越剧文化遗存，新建仿古戏台和园林水景，建设景观大道，打造AAA级景区和 “美丽东王”。先后荣获首批中国魅力文化村、浙江省美丽乡村特色精品村、省级民主法治村等称号。
这张照片是马云夫人张瑛拍摄于90年代，她脖子上系着一条丝带，整个人显得很有魅力和气质，一脸“旺夫相”。
张瑛来自浙江嵊州市，在杭州师范读书时认识马云并相恋，之后两人步入了婚姻的殿堂。
那时候马云还只是个小老师，工资也不高，日子过得非常拮据，但在老婆的鼓励下，选择了自己开拓事业。
阿里巴巴初创期，张瑛也在其中，工号是02号，担任要职，从人事部门经理，到成为阿里巴巴中国事业部总经理，，张瑛选择退出。
可以说，没有张瑛的支持，马云也就不会有今天的成就成为“中国首富”，更别说“亚洲首富”了。 那句话说的好，一个成功的男人，背后一定会有一个默默支持的女人。
#冬日生活打卡季# #在头条看见彼此# #生机大会# 今晚浙江卫视《中国好声音》 “越剧特别季” 收官之战。经过二个月，六十多组演员的对决，今晚终于落幕。越剧。诞生于浙江嵊州，有170多年的历史，越剧分十三个流派。本次“越剧特别季” 对宣传越剧，传承中华传统文化做出了新的尝试，受到中国戏曲家协会的高度赞扬，也受到广大电视观众的喜欢，中华民族百花园，越剧是百花园中最灿烂的一朵。 [赞][赞][呲牙][呲牙][玫瑰][玫瑰]
几号到浙江嵊州呀？我请你吃嵊州小笼包，嵊州炒年糕，猪头肉包春饼～
剩者为王[呲牙]
浙江嵊州白玉尖蹓跶一下，明年蹓大的。
再见
这是一幅90年代马云夫人张瑛的合影，她脖子上系着一条丝带，整个人显得很有魅力，一副“旺夫相”的样子，很适合现代的成功人士。
许多人都不清楚，张瑛来自浙江嵊州市，上过杭州师范，与马云相识，之后步入了结婚的大门，但那时候马云还只是个小老师，工资也不高，日子过得非常拮据，但在老婆的怂恿下，他选择了自己的事业，可以说，没有张瑛的支持，他也不会是“中国首富”，更别说“亚洲首富”了。
【以劳动教育为引领 擦亮学生人生底色】浙江省嵊州市剡溪小学积极在全校范围内推动劳动教育，通过课程实践、活动体验、立体评价等途径，创建“三位一体”协同育人新格局，让爱劳动成为每一个学生的自觉行动，通过课程在学生心中播下新时代劳动理念的种子。
构建“三环七维”劳动教育课程新体系
劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥着主导作用。剡溪小学着力构建全面育人的劳动教育课程体系，也就是“三环七维”劳动教育课程新体系。
“三环”指日常性劳动、服务性劳动、生产性劳动。“七维”指个人劳动、居家劳动、班级劳动、校园服务，社会公益，工场创造，农场创新。其中，日常性劳动依托班级与家庭两大生活场域，提高学生的劳动合作意识和生活自理能力。服务性劳动着眼于社会能力的发展，依托校园生活、公益劳动和综合实践等活动，提高学生的劳动服务意识，促进劳动价值认同，感受并体现劳动经济价值。生产性劳动则着力提升学生的劳动创造能力，加强劳动实践基地建设。如“工场创造”以学校的三楼科苑为劳动基地，“农场创新”借助学校1000多平方米的“小水珠农场”和校内“四季园”，为孩子提供稀缺的城市劳动场域，更为项目式学习提供广阔的生态空间。
创建“三位一体”协同育人新格局
劳动教育存在于学生生活的家庭、学校和社会三个空间，只有密切合作、三方联动，共同营造良好的劳动教育氛围，形成家校社协同的劳动教育共同体，才能实现劳动教育独特的价值和功能。
家庭是基础，重在开展日常生活自理、自助和自我生活管理劳动，重在培养学生基本生活技能，养成良好的劳动习惯，体现劳动教育的日常性、连续性和生活化。如疫情防控居家学习期间，鼓励家长与孩子一同做饭、种植盆栽等，鼓励孩子积极参与和分担家务，培养孩子的生活能力和家庭责任感。
学校是主导，重在有目的、有计划地培养学生的劳动能力，让学生掌握劳动知识，培育基本劳动品质。学校以省教研室提供的劳动技能清单为基础，结合学校校本课程，整合设计适合剡溪学子的劳动清单，开展了“211”劳动技能学习展示，即每两周学一项技能、赛一项技能。学校与家庭协同开展技能学习，线上线下同步进行技能展示。
为了使孩子们乐于劳动、爱上劳动，学校开设了许多与劳动相关的社团。例如，围绕生产性劳动板块学习，组建“科技智造”“果蔬培育”等社团；围绕服务性劳动板块学习，组建“商场创业”社团。社团拓展劳动项目一般历时一学年，有助于学生在校园“劳动产业链”中增长综合技能，深度体悟劳动价值。此外，学校还在春秋两季开展“种植周”“义卖周”“智创周”，开展项目式学习，让“劳动真实地发生”。
打造校园劳动素养评价新机制
劳动教育评价对新时期树立正确的劳动观、破解劳动教育实践困境和建立健全劳动教育制度及提升劳动教育的地位具有价值导向作用。
剡溪小学积极构建以家庭、学校、社会为评价主体，日常性劳动、服务性劳动、生产性劳动为评价内容，劳动态度、劳动技能、劳动成效为评价指标的劳动教育体系，将过程和结果、定性和定量、自评和他评相结合，充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能。同时有效利用“水精灵币”的流通及“剡溪小劳模”“剡溪小工匠”的评选，让学生体验劳动的获得感和满足感。
学校模拟真实生活情境，设立以“水精灵币”为核心的校园教育整体流通体系。学生凭借日常“善德”“善学”“善健”“善雅”“善劳”等综合评价获得相应的“水精灵币”，可用于兑换奖品、实现愿望等，从而形成校园循环体系。
学校通过举办个人、班级劳动展，评选劳模工匠等活动，为学生搭建多样的劳动展示平台，进一步发挥评价的激励作用。以此引导学生树立正确的劳动价值观、崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的新时代劳动者。
“劳动给孩子们带来了有别于书本知识的新体验，‘双减’背景下，我们希望通过实践让学生感受劳动之美。今后，我们还要继续打造劳动教育新样态，将在劳动观念的转变、劳动技能的培养、劳动教育的价值取向上持续深入推进，把劳动的种子深植学生心中。”剡溪小学校长张小丽说。
#小时候过年，吃过最有味的零食是什么#
浙江嵊州，有一种用苋菜梗腌制出来的卤。把白豆腐干泡在卤里面一天，第二天取出滤干后用油炸，这就是嵊州特色的臭豆腐，有很特别的豆腐香味，咸香美味，趁热吃最好；一般臭豆腐摊不仅卖臭豆腐，还有油墩子和春饼，来一套春饼包两块臭豆腐两个油墩子，加上嵊州辣椒酱，神仙一样的日子。现在每次回家，都会吃这个，吃不到的日子会很想念。有朋友去嵊州的话，一定要试试这个小吃，一不小心就喜欢上了，别处难以仿制。
【以数学文化激活常态课堂“生长力”】浙江省嵊州市鹿山小学教育集团秉承“文化育人”理念，在日常数学教学中适当融入数学文化，拓展了数学教学的广度和深度，激活了常态课堂的“生长力”，在让学生感受浓厚的文化气息的同时，激发学生数学学习的内驱力。在课堂上，通过“数学之史”的浸润，激发学生的自豪感和文化自信；通过“数学之美”的熏陶，培育学生的审美能力；通过各种数学应用活动，增强学生的数学应用意识；通过各领域融合，建立学生的大数学观；在各种探究活动中，提升学生的数学思维能力，让学生获得可持续发展动力，终身受用。
精心设计
构建数学文化课程体系
学校构建了“鹿鸣·成长”课程体系，包括基础性课程和拓展性课程，其中拓展性课程分为“品行养成”“学力发展”“特需生长”三大板块。“奇妙的数学文化”属于“学力发展”拓展性课程，是“人文传承类”课程之一。
“奇妙的数学文化”课程从学生的真实发展需求出发，首先，挖掘教材中的资源，充分发挥教材中隐性数学文化内容的教学价值；其次，拓展生活中的数学文化素材，渗透数学的应用价值；同时，注重多学科知识文化的整合，拓展探究学习的广度和深度。
深度挖掘
丰厚数学文化文本内涵
课程多角度挖掘数学文化元素，用探究的方式学习数学文化。根据数学文化的内容特点，巧设四个主题来实施，丰厚了课程内涵。
明鉴“数学之史”：挖掘教材“你知道吗？”栏目的史料元素进行再创造、再设计，如“π的前世今生”“负数的由来”等，通过设计丰富的课堂实践活动，让学生亲身体验数学知识的发生、发展过程，在孩子幼小的心灵里播下探究的种子，提升他们的文化自信。
欣赏“数学之美”：挖掘各册教材及相关知识中的统一之美、简洁之美、对称之美、和谐之美、韵律之美等元素，引领学生走进美的世界，如“奇妙的0.618”“美丽的比例图像”等，让学生欣赏数学之美，提升学生美育水平。
玩转“数学之趣”：挖掘数学文化中有趣的元素，如“神秘的音符”“洞穴的秘密”等，引领学生探索数学世界，在操作、观察、实验、思考中领略数学的趣味，提升探究力。
体悟“数学之用”：挖掘数学文化在生活中的应用，如“小小邮递员”“小小导航家”等，在“数学之用”课例中开阔学生视野，让学生感受生活中无处不在的数学，培养学生发现问题并应用知识解决问题的能力。
实践探究
推进“数学文化”沉浸体验
课程实施过程中，打破“读、看、学”的学习模式，开展实践活动，让学生在操作探究中进行“沉浸式”体验，使学习更深入、体验更深刻。
主题式推进：课程实施采用主题式架构，分“数学之史”“数学之美”“数学之趣”“数学之用”四个主题，每个主题下面又设置了四个内容板块。教学时，采用主题式分块探究来推动学习，引导学生在学习过程中自主操作、自主实践、自主体验、自主发现。
探究中体验：课程实施注重学习的探究性，有目的地设计操作性活动，引导学生开展丰富的探究学习活动，让学生经历足够的体验并进行新的发现和创造，培养学生的实际探究能力和良好的学习品质。如“音符中的分数”，分五个层次展开探究活动，让学生探索音符时值、附点、谱号等的秘密，获得的不仅仅是知识，更多的是数学思考与方法，以及能力和素养。
实践中应用：课程实施注重学习的实践性，结合学生的生活实际，引导学生开展实践性活动，让学生在实践活动中运用知识解决问题，提高灵活应用的能力。如“运动产生美”，探究老台门平移的秘密；“小小邮递员”，选择合适的邮寄方式等，使学生的综合能力得到提升和发展。
整合中厚植：课程实施注重内容的整合性，挖掘丰富的数学文化，与语文、音乐、美术、建筑等各学科、领域结合，文化内涵更加丰富，使学生发展更加多维。
多维发展
触发文化素养源力生长
本课程创新学习的途径，让学生以探究的方式“沉浸式”体验，近距离接触数学文化，提高了学生的文化自信。在学习过程中，学生经历猜想与验证、观察与发现，养成了合作交流、反思质疑的学习习惯，感受到了思维的乐趣，领悟到了数学方法的精妙，提升了数学素养和数学文化气质。学生通过小组合作，分工合作、有序思考、交流讨论、清晰表达，培养了阅读、倾听、思考、合作、表达“五好”习惯。
鹿山小学教育集团秉持“琢玉鹿山，成器天下”的办学理念，植根课堂主渠道，以文化人，以文育人。“奇妙的数学文化”如同一味催化剂，激活了常态课堂的“生长力”，散发出浓厚的“文化味”“实践味”“探究味”……让文化的力量深深熔铸在常态课堂中，一路前行，静待花开。
#头条创作挑战赛#嵊州市有几个街道、几个乡？
嵊州市有4个街道、1个乡。嵊州市，浙江省辖县级市，由绍兴市代管。地处浙江省东部，北靠杭州市，东邻宁波市，属长江三角洲经济区，总面积1789平方公里。嵊州市境四面环山，中为盆地，剡溪横贯其中，地貌构成大体为“七山一水二分田”。地势自西南向东北倾斜。
嵊州市属亚热带季风气候。域内辖4个街道、10个镇和1个乡。其中，晋嵊州市下辖的4个街道、1个乡，分别为：
1、剡湖街道
剡湖街道，隶属于浙江省绍兴市嵊州市，地处嵊州市中部，东与浦口街道相邻，东南与三江街道接壤，南、西南和鹿山街道相连，西连接崇仁镇，北与仙岩镇毗邻，东北仍与浦口街道接壤，总面积34.2平方千米。剡湖街道辖11个社区、8个行政村，街道办事处驻相公殿社区相公殿北路35号。
剡湖街道，自三国吴时起，即为到县（今峡州）县治所在地。1979年12月，复为城关镇。2001年12月，撤销城关镇，与城溪乡19个行政村合并设立剡湖街道。
2、三江街道
三江街道，隶属于浙江省绍兴市嵊州市，地处嵊州市中部偏南，东邻黄泽镇，东南、南和新昌县羽林街道、七星街道、梅渚镇接壤，西南与甘霖镇相连，西连鹿山街道，西北接剡湖街道，北濒浦口街道，总面积36.9平方千米。三江街道辖11个社区、5个行政村，街道办事处驻仙湖社区仙湖路830号。
三江街道，春秋时期，属吴、越国。1983年3月，改称新明、中爱、三塘乡。2001年12月，3个乡合并设三江街道。
3、鹿山街道
鹿山街道，隶属于浙江省绍兴市嵊州市，地处嵊州市中部偏南，东接三江街道，南、西与甘霖镇接壤，西北与崇仁镇毗邻，东北连接剡湖街道，总面积50.2平方千米。鹿山街道辖3个社区、11个行政村，街道办事处驻东南社区长兴路118号。
鹿山街道，春秋时，属越地。2001年12月，城关、新联、西郊、新市4乡合并设置鹿山街道。
4、浦口街道
浦口街道，隶属于浙江省绍兴市嵊州市，地处嵊州市中部偏东，东、南邻黄泽镇，西南与三江街道接壤，西与剡湖街道相连，西北、北与仙岩镇相接，东北与下王镇毗连，总面积68.7平方千米。浦口街道辖9个社区、14个行政村。
浦口街道，春秋时，属吴、越国。2001年12月，撤销浦口镇，改设浦口街道。
5、贵门乡
贵门乡，嵊州市下辖乡，位于嵊州市西南，政府驻地贵门村距市区35公里，东邻新昌县，南接东阳市，西北依长乐镇，东北靠甘霖镇。贵门古称鹿门，古木参天，野草丛生，时时得闻鹿鸣之声，全乡面积62.05平方千米，人口1.02万人。辖33个行政村，乡政府驻地贵门村118号。
贵门乡，1950年贵门乡分为贵门乡、上里乡、雅安乡、横山乡。1956年3月，贵门乡、上里乡、雅安乡和玠溪乡（1955年8月东阳县划入）合并为新山乡。1957年，玠溪乡划出。1958年10月为新山管理区，隶南山人民公社。1961年11月建立新山人民公社。1983年7月改设为新山乡。1992年5月新山、横山、玠溪合并建立贵门乡。
此外，嵊州市下辖的10个镇，分别为：甘霖镇、长乐镇、崇仁镇、黄泽镇、三界镇、石璜镇、谷来镇、仙岩镇、金庭镇、下王镇。
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