一、理解训练：语言前阶段的儿童，训练其注意外界人与物的存在、进行事物匹配、选择的能力。已获得语言的儿童从概念形成-言语理解-言语表达，扩大词汇量学习，内容从名词到动词、形容词、量词、时间词、介词等;并把已学过的词组成词句，从不完整句到主谓句、谓宾句、主谓宾句、简单修饰句、词序(被动语态和主动语态)等形式进行训练。选用不同范畴的卡片(彩色、无文字)：如水果、动物、生活用品等，如向患儿出示2张，说出其中一张的名称，让其指认，卡片数量根据能力由少到多，内容由熟悉到陌生，从不同类物品到同类物品的指认，从名词、动词、再到两词句、三词句、简单句、复杂句、语法的训练等，从两词句水平开始可以看图书指认。
二、操作性课题的训练：镶嵌板和智力箱，从少到多，简单到复杂，提高整体智力水平。
三、记忆能力的训练：反复识记人名、地名、电话号码等。
四、注意力训练：穿珠子、听故事回答问题等。
五、认知能力的训练：大小、颜色的识别、猜谜语，算术等
六、表达的训练：在家中、社会中应随时随地地进行，充分引导儿童与人主动交流。从手势语、象声词(如喵喵、汪汪)到叠声词(猫猫、狗狗)再到成人语，从容易发音的双唇音(bpm)开始，从名词、动词的表达再到两词句、三词句、简单句、复杂句、语法的表达训练等。
七、训练时间：根据患儿具体情况分配训练内容，15-30分钟/次，2-3次/每天。
八、爱玩是孩子的天性，应在玩中教，玩中学，让孩子主动表达自己的需求和想法，多鼓励、表扬。
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