教学目标：
1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、揣摩作者语言表达的特点，学习作者抓住人物的神态、动作描写人物的方法。
3、推荐名著，体悟描写人物的方法,并引导学生将其运用到写作当中。
教学重难点：理解课文内容，学习作者体会作家抓住人物动作、神态描写人物的方法。
教学方法：创设情境法、朗读感悟法
学习方法：小组合作式
教学时间：1课时
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、著名作家鲁迅先生曾在《中国小说史略》中，这样评价这本书：“说部中乃始有足称讽刺之书，可以谓之为绝响”。这部被称为“讽刺小说绝响”的著作就是吴敬梓的《儒林外史》。出示课件，配乐简介作者及著作。
2、今天，老师就带领大家去认识吴敬梓笔下的一位人物，看老师板书：严监生（强调读音“监”为四声），什么是监生？你对严监生有什么了解？
3、出示严监生资料：在你印象中，有钱人在临终前都会做些什么？那临死前的严监生又是怎么做的呢？板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、教师范读，正音。
2、你认为严监生是一个怎样的人？（板书：吝啬）
三、创设情境，巧设悬念，体会三“急”
1、如此吝啬的严监生在临死前是怎样做的呢？课文从哪到哪是写临死前的严监生？
（1）那前面的6句话可以去掉吗？为什么？（学生小组讨论）
（2）学生汇报：这几句话是写严监生病重，不能去掉。
（3）学生自读：从哪看出他的病越来越重？（穿梭、管庄的家人等）用一个成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指导朗读：指名读，学生评价，教师引导。师生合作读：师引，生齐读。
2、过渡：病得三天都说不了一句话的严监生在临死前有什么表现的？画出描写严监生的句子。
（1）学生汇报，课件出示
（2）自读这五句话：你从这五句话中可以体会出临死前的严监生的心情如何？一个字！（板书：急）
（3）是什么让他这么着急？课件出示（生汇报，师板书：动作、两个指头）
（4）原来严监生给家人出了一道谜题，这两个指头代表了什么意思呢？家人猜了几次？（四次）除了最后一次猜对之外，其余几次都令严监生心急如焚？（板书：三）
3、小组学习：两人一组对读，边读边体会：亲人们为什么这样猜？从哪看出严监生着急？
4、分组汇报：
（1）一急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（人之常情）从哪体会出他着急？（摇头）想象当时他的心理，他是怎样的摇头？（失望、生气）带着这种语气再读。师生合作读：一名学生读大侄子的话，其他学生读严监生的动作，老师读“严监生喉咙里痰……总不得断气”。
（2）二急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（他平时就非常吝啬）从哪体会出他着急？（引导学生边做动作边读）要是此时严监生能说话，他会说什么？请学生写一写，并朗读。再读体会（无奈、心急如焚）师生合作读。
（3）三急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（补充两位舅爷的材料）从哪体会出他着急？他为什么闭着眼，他在想什么？请两组学生赛读。师生合作读。
5、请学生闭目想象：在三“急”中给你留下印象最深刻的是哪些情景？学生汇报。这些句子都有一个共同之处？（都是严监生的动作、神态描写）这也是我们这节课的学习重点，学会抓住人物的动作、神态来刻画人物形象。）
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