由湖南省教育学会特别指导，潇湘晨报、十几岁杂志社主办的致敬师恩·潇湘晨报寻找“星城四有好教师”活动自启动以来，得到了广大家长和学生朋友的热情支持。截至8月31日，组委会共收到了500余份教师提名资料，经过审核，筛除资料缺失的无效提名，最终共45位中小老师进入投票评选。
这些老师中，有在乡村支教活动中让学生成绩跃飞的中学老师，有以阅读点亮孩子心光的语文老师，有如妈妈一般照顾呵护学生成长的小学班主任，有教学水平一流的教学楷模，也有热心公益带领孩子奉献爱心的行政老师……
活动经过学生提名、网络投票，最终评选出学生心中的“十佳星城四有好教师”“星城四有好教师”。
即日起，组委会将陆续在潇湘晨报新媒体平台和十几岁的新媒体矩阵平台推出“十佳星城四有好教师”教师的专题报道,请家长、同学们保持关注。今天和小编一起去认识这位学生心目中的“星城十佳四有好教师”。来自博才梅溪湖小学的李冬梅老师。
李冬梅老师
“高情远致”用来形容李冬梅老师甚是贴切。每每遇到挑战和任务，她总是说：“我来吧！”但往往面对荣誉和褒奖，她又总是说：“你去吧！”如兰的芬芳时时在不经意间流淌。
师者匠心 止于至善
作为一名有着近十年班主任经验的小学教师，李冬梅老师见识了各种各样独具个性的孩子，但她从不以“好”或“不好”来加以分别，多年的执教经验告诉她，要想孩子成为“听话”的好学生，首先就要让孩子做最好的自己。于是，凡李冬梅老师所带的班级都人才济济。
如何做好班级教学的平衡是李冬梅老师一直在思考的难点。既要让学习能力强的学生有拔高拓展，又要让能力一般的孩子保证基础打牢固，可是孩子们又都坐在同一间课堂中，相关知识如何分配？于是，孩子们各自的特长就被李冬梅老师发掘出来辅助文化学习了。除了课堂的基本教学时间，她利用一切可以利用的时间组织孩子们进行各种班级活动，吹拉弹唱、动静书画，孩子们用一切喜欢的方式诠释语文的魅力，既有课本之外的眼界，又能夯实书本的基础，几来几往，孩子的自信逐渐树立，对学习的认知也更加深切。即使在疫情期间，拥有特殊身份的警察丈夫因执行特殊任务连续几个月不能回家，李冬梅老师亦没有松懈，不仅将家里老人照顾得妥妥帖帖，工作上每日批改孩子线上作业从未落下，疫情结束后的暑假，班级大部分孩子学业成绩有所下降，李冬梅老师因势对策，和家长紧密联系，暑假里，分别建立两个QQ群小号，每日布置和批改特别作业，自掏腰包群内红包进行奖励，小号群里孩子每日和李冬梅老师互动乐此不疲，学业成绩和学习习惯均有所提高和改善。
用李冬梅老师的话说：“我不允许任何一个孩子掉队，在我身边也不会有任何一个孩子掉队。”
师者仁心 德厚流光
四季的流转中总会有烈日和寒风，在李冬梅老师的诗意中，也有不谙世事而顺手拍过来的小巴掌，或者一时情急随脚踢过来的小板凳。这样的行为背后，往往隐藏的是恐惧和慌乱，对治的良方就是拥抱。幻想中的怒吼变作一缕微笑，然后轻拉到身边，所有的不安瞬间化成了愧疚，老师没开口，孩子就先认错了。这样的情况也绝不常见，因为大家都看在眼里，小心地呵护着老师的宽容。于是，最“活跃”的班级，到了李冬梅老师手里，也会服服帖帖，令行禁止。多才中队的孩子互助互爱，五年时光里，获评两次区优秀班集体和一次动感中队。
师者慧心 传道穷经
“书犹药也，善读之可以医愚”。阅读是李冬梅老师引导学生的重中之重。她制定了“静能生慧”的班训，带领孩子们静下心来，每天坚持阅读，从万卷书中汲取精华和营养。刚开始，很多孩子不知道怎样选择适合的书籍，冬梅就先把各种各样的书籍买回来，自己先读一遍，再把适合孩子年龄和学习方向的书籍确定后推荐给孩子们，每天30分钟，根据统编新教材课程标准精确到阅读的速度和内容，带着孩子们一起读。同时，鼓励孩子们每天提笔练一练，用“岁月留香”“微作文”的形式记录自己的所感所想、所见所闻。长期坚持下来，同学之间不仅有了茶余饭后的共同话题，并且在阅读理解和文章创意上都有了不可思议的收获。
李冬梅老师一直认为：教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用。为此，李冬梅老师把作文的批改由单一的“师改”变成“自改——互改——师改”三个”环节。实践下来，第一个环节“自改”的效果非常不好。原因是：学生一般找不出自己文中的问题，所谓“不识庐山真面目，只像身在此山中”。于是李冬梅老师把作文的批改顺序进行了微调，变成“互改——师间——自改”，在这三个环节中，主张“两头浓愿重彩，中间轻描演写”。其中，“互改”这个环节尤其重要，首先，学生要对本次习作要求了然于胸，其次，学生要能准确地诊断出文章的成败得失，最后，学生要会玩味词句，字斟句酌，感悟细节的优劣。这三方面的能力不可能一蹴而就，需要不断强化训练。互改完的作业本收上来之后，冬梅一般都是大而化之地看一，看到精彩的词句用波浪线画出来，看到打动自己的地方标上一个大大的五角星，如果对小组的批改没意见，就写“同意小组批改意见”。如果有意见，面谈。冬梅的主要任务是迅速而准确地找出典型习作，然后进行有的放矢的讲评。当经历了“互改”“师阅”两个环节之后，作文本又回到各个学生手中。冬梅对学生说:“不要只关心分数，要关注别人的评价，要回想老师的讲评，在此基础上重新审视自己的习作，然后在原文上认真修改，无须重新誊抄，只需在文后写上自己的感言。”
实验结果，效果颇佳。学生中屡屡有在各类竞赛和征文中斩获佳绩的喜报。冬梅本身就像一首诗，骨子里面散发的都是书香和墨韵，这种自然散发的文心，让孩子们读懂了她，就读懂了学习的意义。
师者素心 香远益清
冬梅是孩子们的冬梅，孩子们是冬梅的孩子。她怀着一份为人师的职责，和一份愿为母的博爱，用一切能用的时间陪伴在孩子们左右。用孩子们的评价来说，“李老师上课时是严师，下课后是挚友。” 教书学习，她一丝不苟；跳绳打球，她快乐相随；冷暖饥饱，她无微不至；起心动念，她了如指掌。
没有哪一个孩子在她眼里是后进生，也没有哪一个孩子在她身边不是乖乖崽。她仿佛有魔力，能瞬间安定最躁动的心。“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。缤纷之后，其实是一份素心，一份公正无我的素洁品质，一双万物皆美的智慧眸子。
看吧！“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
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