[工作室成员文章]：巧设悬念 激活语文课堂（林敏）

巧设悬念，激活语文课堂

潮安区庵埠镇凤岐小学 林敏

如何提高语文的教学质量，这是困扰每一位语文教师的难题。德国教育家赫尔巴特指出，学习的过程包括“注意、等待、探究、行动”四个阶段。所以，要想提高教学质量，首先要解决学生的注意力问题。教育心理学研究表明，学生在课堂上的听课注意力每隔5-7分钟就会有所松弛。那么，如何在课堂上吸引学生的注意力，并让它长时间地保持呢？经过长期的理论学习和教学实践，我发现精心制造教学悬念，能有效地集中学生们的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂效率，使学生从“厌学”转变为“乐学”。

巧设悬念，就是运用生动的语言，将等待学习的知识、技能集中地转化为一个等待解决的“谜团”，在适当的时机“抛”给学生，刺激学生主动求知的一种教学方法。

在语文教学中，教师如果能巧妙地运用设置悬念的方法，就能启迪学生们的思维，激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，使其全身心地投入到学习中。

下面结合教学实践，谈谈我在语文课堂上巧设悬念的一些做法。

一、巧引课题，抛砖引玉

俗话说，好的开始等于成功的一半。在语文教学中，教师若能在“导入新课”时，先把文章的魅力、故事中的某一个精彩的片断或者与文章有关的故事，用生动的语言，巧妙的形式讲给学生们听，那么学生们就会不由自主地产生追根问底的愿望，自然而然地在老师的带领下产生兴趣，进入情境，并启动思维。

例如，教学《桥》时，我先告诉同学们：“《桥》是一篇不可多得的小小说，全文不足700字，却讲述了一个可歌可泣的感人故事。这篇文章曾在全国小小说创作比赛中脱颖而出，获得优秀短篇小说奖。”听到这里，教室里立刻炸开了锅。学生们有的竖起了大拇指，有的啧啧称赞，有的不停追问获奖原因……我神秘一笑，说：“欲知获奖原因，请翻书自学。”教室里响起了一阵哄笑声。笑声过后，同学们兴趣大增，迫不及待地翻开课本，如饥似渴地读起来。那一节课，同学们的学习热情空前高涨，学习效率大大提高。

教师在导入新课时，采用抛砖引玉的方法，能吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们主动跟上老师的脚步，进入学习的大门。

二、巧指核心，故作悬念

针对学生们的注意力难以持久的特点，教师在教学课文的重点、难点内容时，可以恰当制造悬念，巧指核心。所谓巧指核心，就是教师设置的悬念要直指教学的中心内容。

1.违背常理

打破常规，创设“逆反”的情境，放手让学生们各自去品读和思考，这样也能收到不错的效果。

在教学《穷人》这一课时，我围绕着“桑娜把西蒙的两个孩子抱回家”这件事提问：假如桑娜没有把西蒙的两个孩子抱回家，那会产生怎样的后果呢？学生们带着这个问题，仔细阅读课文，独立思考，并大胆想象。然后，他们针对这个问题，纷纷发表意见。最后大家一致认为，桑娜是一位心地善良、富有同情心的妇女，她绝对不会冷漠地对待那两个可怜的孩子。

通过这一“逆反”情境的创设，同学们更加准确地把握了人物的性格，更加深刻地理解了文章的中心。

2.巧破迷宫

在教学内容比较复杂的课文时，我们可以适当采用“巧破迷宫”的方法。所谓巧破迷宫，就是按照课文内容的逻辑顺序，故设疑难，促使学生们开动脑筋思考，解决一个又一个的难题。这种方法能活跃学生们的思维，加深他们对文章内容的理解，同时也可以让学生们在破解迷宫中，充分享受探索与发现的快乐。

例如：教学《草船借箭》时，我结合课文内容，抓住时机，设置了一个又一个的难题，引导学生们通过阅读和思考，不断地破解难题，享受闯迷宫的乐趣。闯迷宫的第一关，我问学生们：“周瑜妒忌诸葛亮，设下了一个什么陷阱来陷害诸葛亮？”学生们饶有兴致地阅读了第1-3段，很快就找到了问题的答案。第二关，我提出问题：“在前三段中，周瑜给你留下了什么印象？”第三关，我问学生们：“在周瑜的处处刁难下，诸葛亮能否在三天之内完成那个不可能完成的任务？”第四关，我又提问：“既然是造箭，借船又有何用？”……在结尾段中，我抓住“神机妙算”一词，设下了最后一关：“诸葛亮神在何处？妙在何方？”在一次又一次的闯关中，学生们津津有味地阅读了课文，很快就破解了难题，他们充分享受了探究课文的乐趣。

3.险象横生

在教学情节比较紧张，矛盾冲突比较激烈的课文时，我们可以适当地运用“险象横生”的方法，吸引学生们的注意力，激发他们的学习热情。

在教学《将相和》一文时，我围绕着《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事，巧妙地设置了一个又一个的悬念，引导学生们入情入境地体会蔺相如与秦王之间激烈的斗争。巧设悬念，既让学生们为蔺相如的危险处境提心吊胆，也让他们为蔺相如的机智勇敢拍手叫绝。

三、巧作结尾，余味无穷

结束课文时巧设悬念，就像钟声不绝于耳，它会引导学生们深入领会课文实质，启发他们继续思考和想象，激发他们课后探讨的兴趣。

例如《桥》一文结束时，我提问：“难道祭奠老汉的只有老太太和搀扶老太太的人吗？”学生们纷纷摇头。我再问：“那还会有谁前来祭奠呢？”“村民们。”学生们异口同声地回答。然后，我引导他们想象村民们祭奠老汉的场景，并动笔写下来。学生们积极动笔，写得情真意切，十分感人！

总之，一个精彩而成功的悬念能给语文课堂带来无限的活力，能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界。路漫漫其修远兮，让我们不断努力，探索出更多巧设悬念的途径和方法，更好地激活语文课堂，提高教学质量。

编辑：林敏

审稿：林敏

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