最近，减负又成了热点。大概就是纠结于：“减，还是不减”的问题。在众人的你争我辩之中，不免有些焦急了。因为这直接影响的孩子们的生活，而他们又是自我家庭的生活重心，进而教育的走向就顺势轻而易举地影响到了众多的家庭神经。然而“减负”这个问题的确已经持续的够久了，如今又弄出了新问题，直接要回到原点了。问题无解，思绪打转，无奈之中，只有大家焦虑更盛。值此之际，我们的思路是否可以转个弯了——让减负，两条腿走路。
一条腿——减负从“量”。这也应该是一直在研究并执行的。减去“繁难偏旧”的学习内容，减去“考试”数量难度，减去“作业量”，减去在校时间等等，基本上都是数量在减少。但是“刷题”一词的出现，多少都会让这种量减有些尴尬了。“你减我增”，这样做的家长和学生，当然还有老师，乐于相信多做题，多见题型，考试就能“见题眼开，分数拿来”的信条，于是恨不得“真题”频出，人人都是“真题专家”。教育改革本来要让孩子们在减负中快乐、创新式地前行，然而好像是事与愿违了。衡水中学模式被趋之若鹜，课外补习式教育机构风起云涌，考试这个法宝在幼儿园的入学条件中出现也成了时不时出现的新闻（当然会被挞伐一下的）。再说到具体的课堂上，专家总在谆谆教诲要注意学生的层次，既要让有能力的同学吃得饱，也要让暂时滞后一些的同学吃得了。不同的孩子可以选择做不同级别的题目，这样负担就不会加重了。可是，但可是，最终大家面对的还是一张相同的试卷，分层关注的出路就这样终结了。大家最终回归原路，一起练起来看。“减负”从“量”，从过程到结束，各个安排都是在“一刀切”的圈圈里打转，面对着极其复杂的个体——人，刀法能如此简单，结果难免不耐看。所以减负可以尝试一下两条腿走路了。
另一条腿——减负从“质”。人的成长，年龄上是线性的，一条线直走，谁也拦不住，所以我们可以规定一个共同入学的时间点。但面对他们身体上大脑多元化发展和心理上多态势存在，能够也选择一并式推进吗？在科技飞速发展的今天，一定没有人回答“YES”，因为大家都开始认识到了“自我”的存在，并开始学习追求自身存在的价值意义，这是人类发展中的一种科学认识，所以减负也该遵循一种科学发展观，那就是“以人为本”，给每个人都创造出一种适合自身发展的通道来。这就需要把“减量”式减负与“增质”式减负搭配起来，从单调的“1、1、1”变成和谐的“1、2、1”。当然，这种“质”的追求可就不是下发一个文件，改编一本教材那样简单了。如何让每个孩子的多元化发展在相应的教室里找到位置，如何让每个孩子多态势心理在自我主动化测评选择中健康发展，这大约该是一种天翻地覆的改变吧？，因为一个孩子可能语数学习就在不同的难度的教室里，测评时如果还允许他们自主选择难度各异的试卷，能想象一下这种网格化的铺排吗？它会难为教育者和管理者，但是它也会引导学生从小学习选择，在选择的学习中学会找到适合自己成长的道路。这种减负方式不值得尝试一下吗？
减负从“量”也从“质”。“量”大了，容易造成拔苗助长般的抑郁，所以要减；但“质”薄了，又容易造成趋同求一的焦虑，所以要增。成全孩子在自主的环境中，在适合自己成长的道路上轻负优质地前行，这大概是减负要追求的吧!
因此，减负可以试试两条腿走路!
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