文章摘要:本文章的主要内容是关于听课 准备好了吗,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
伴随着新课程改革,校本教研深入人心,学校开展学科组、年级组、学校之间等各种组织形式的公开课、研讨课、常态课等教学研究活动正如火如荼进行,通过听课、评课等活动研究教学中存在的问题,以实现优质高效的课堂教学。事实上在这些活动中经常有教师行色匆匆地赶到听课班级,在听课的间隙随手翻起学生的书,了解学习内容。这种不作准备就听课的现象屡见不鲜,这只是形式上的听课而已,真正要达到教学研讨的听课,必须作好充分的准备。凡事预则立,不预则废,听课,你准备好了吗?
一、听课前的准备
1.熟悉教材和学生
听课教师应在听课前熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,感知教学内容的重难点,明确这节课教学的三维目标,领悟课标对本节内容的具体要求。也就是说,听课者对教学内容要认识准,对教学的重点和难点要把握准,对教学目标要掌握准。听课前还要大致了解所听课的班级学生的学习水平的状况,在听课时才能判断学生学习目标的达成度。
2.思想上的准备
(1)听课前要回忆自己是否教过、听过这节课的内容,有什么困惑和问题。如果听课教师能根据研究课的类型、内容等事先学习有关教改经验和论文,了解相关方面的新教科研成果和方向,这样听课时站的角度就相对较高,能有效提高听课的品位,敏锐地发现授课教师的优点和缺陷。
(2)针对这节课,在头脑中设计出课堂的教学初步方案,粗线条地勾勒出大体的教学框架,预想:如果我来教这课,会怎样组织教学过程,如何突出重点突破难点,怎样设计课堂练习才有效等相关问题。只有这样,在听课过程中才能对本节研讨课有更深层次的认识和理解,在听课中对比授课教师,反思自己的教学理念,找到学习的地方,提高自己的教学水平。
二、听课时统筹协调眼耳手心:看、听、记、想
1. 看——眼到
听课时认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生的反应与表现。看教师的精神是否爆满,教态是否亲切,书写是否工整,板书是否有序,教具、课件运用是否熟练,教法选择是否得当,指导学生是否得法,处理偶发事件手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动,感知教学内容,注意力是否集中,思维是否活跃,练习是否正确,活动时间是否得当,积极性是否被调动,师生情感是否融洽,自学习惯,书写习惯受良好,分析、解决问题的能力是否提高等。
2.听——耳到
聆听师生在课堂上的对话。
3.记——手到
听课记录写什么?记录听课时所听到的、看到的、想到的主要内容。(1)记听课的日期、班级、学校、学科、教者、课题、课型等。(2)记教学的主要过程,包括主要的板书要点。(3)记本节课在教育思想、、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面教者表现出的亮点,即值得思考的要点。(4)记学生在课上的活动情况。(5)记各个教学环节的时间安排。
听课记录要记到什么程度,是根据每次听课的目的和教学内容来确定。通常三种方式;一时间记,即简要地记录教学步骤、方法思想、板书等,二是详记,即比较详细地把教学的步骤都记下来;三是实录,即把教师,学生的活动情况都记下来。
4.想——心到
听课者在课堂上不仅要听、看、记、还要取向,就是想本节课教学目标是否准确、具体;教学结构是否合理;教学思想方法是否被揭示;教学重点是否突出;难点是否被分散;关键点是否被强调;板书是否有序、工整;教态是否亲切、自然、教学手段是否先进;教法是否体现新课标的理念;学生学习的积极性、主动性是否得到充分调动;学生的创新精神和实践能力是否得到培养;教学流程的设计是否在优化。
听课教师在听课时做到眼到、耳到、手到和心到,才能有自己独特的见解和感悟,教研能力在一次次的有充分准备的听课活动中得到提升。
参加校本教研,要想听课认真学习点东西,听课的老师并不比上课的老师来得轻松,只有做到有备而来,才会满载而归。听课,你准备好了吗?
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