记忆障碍大鼠模型,dysmnesic rat model
1)dysmnesic rat model记忆障碍大鼠模型
2)Model of Learning Disorder and Dysmnesia学习记忆障碍大鼠模型
3)Dysmnesia[dis"ni:??]记忆障碍模型
1.Method: Raise mice induced with chemical dysmnesia respectively with prepared Radix Rehmanniae decoction and Naofukang water solution.结论 :熟地黄具有改善学习记忆障碍模型小鼠学习记忆能力的作用。
2.Preparation ofDysmnesia Model and the Effect of Prepared Radix Rehmanniae on it;方法对化学药品所致记忆障碍模型小鼠进行学习记忆行为实验并检测相关指标,实验动物随机分为5组,分别为:正常对照组、模型组、脑复康组(500 mg/kg)、熟地高剂量组(9 g/kg)、熟地低剂量组(4。
英文短句/例句
1.Conclusion: Prepared Radix Rehmanniae can improve the mice"s learning and memorizing ability.结论:熟地黄具有改善学习记忆障碍模型小鼠学习记忆能力的作用。
2.Effects of exercises on learning and memory deffict induced by sodium nitrite in mice运动训练对亚硝酸钠致记忆障碍模型小鼠学习记忆能力的影响
3.Study of the Rat Models with Dysfunction of the Spatial Learning and Memory Established by 2-VO method2-VO法建立大鼠空间学习记忆障碍模型的探讨
4.Effect of Jianpibushenfang on Ketamine-induced Memory Impairment in Mice健脾补肾方对小鼠记忆障碍模型的影响
5.Research on Ditan Decoction for the Improvement of Learning and Memory Impairment Model Mice涤痰汤对学习记忆障碍模型小鼠的改善作用及其机制研究
6.Effect of Schisandra Chinensis Baill Distilled by Ethanol on the Ability of Learning and Memory in Memory Impairment Mice Model Induced by Repeated Cerebral Ischemia-reperfusion五味子醇提部位对反复脑缺血再灌注致记忆障碍模型小鼠学习记忆的影响
7.Memory Monitoring in Amnestic Mild Cognitive Impairment遗忘型轻度认知功能障碍的记忆监测
8.Rats with selective temporal infarct induced Photochemically was used as an animal model of dementia.应用光化学的方法建立了颞叶梗塞性学习记忆障碍动物模型。
9.Neurological Mechanism of Contextual Fear Memory of Rat Model of Post-traumatic Stress Disorder创伤后应激障碍大鼠模型的情景恐惧记忆神经机制的研究
10.Effects of Eleutheroside on Learning and Memory Impairment and Enzymatic Activity of Hippocampus in Aging Model Rats;刺五加苷对衰老模型大鼠学习记忆障碍及海马相关酶影响的研究
11.The Election for the Effective Fractions Extracted From Acorus Gramineus on Restoring Consciousness and Inducing Resuscitation of Model Mice中药石菖蒲提取物对记忆障碍小鼠模型的改善作用研究
12.Learning and Memory Impairment of Model Rat of Aging-dementia老年性痴呆模型大鼠学习记忆功能障碍的实验探讨
13.Experimental Study of Learning and Memorial Impairment after Seizures in Temporal Lobe Epilepsy Model Established with Stereotactic Technique in Rats;立体定向方法建立大鼠颞叶癫痫模型及其学习记忆功能障碍的实验研究
14.A study on the effects of the bushenyizhifang and the sub-fang against impairment of experimental learning and memory model in rats;补肾益智方及拆方亚组对学习记忆障碍动物模型的作用时点和强度的实验研究
15.Effects of Xanthoceraside on Learning and Memory Impairment in Mice Induced by i.c.v. Aβ_(1-42);文冠果壳苷对侧脑室注射Aβ_（1-42）致痴呆模型小鼠学习记忆障碍的改善作用
16.Oxiracetam in Treatment of Anamnesis and Aptitude Impediment in Patients with Mild to Medium Vascular Dementia奥拉西坦治疗轻中型血管型痴呆患者记忆与智能障碍
17.Memory “lingered”;记忆“纠缠”现象——引发应激障碍的创伤性记忆
18.Memory impairment in patients with cerebral infarction and the study of affective disorder脑梗死患者记忆障碍与情感障碍的研究
相关短句/例句
Model of Learning Disorder and Dysmnesia学习记忆障碍大鼠模型
3)Dysmnesia[dis"ni:??]记忆障碍模型
1.Method: Raise mice induced with chemical dysmnesia respectively with prepared Radix Rehmanniae decoction and Naofukang water solution.结论 :熟地黄具有改善学习记忆障碍模型小鼠学习记忆能力的作用。
2.Preparation ofDysmnesia Model and the Effect of Prepared Radix Rehmanniae on it;方法对化学药品所致记忆障碍模型小鼠进行学习记忆行为实验并检测相关指标,实验动物随机分为5组,分别为:正常对照组、模型组、脑复康组(500 mg/kg)、熟地高剂量组(9 g/kg)、熟地低剂量组(4。
4)impaired learning and memory animal model学习记忆障碍动物模型
5)Dysmnesia[dis"ni:??]记忆障碍
1.Effects of Weinaokang (维脑康) on dysmnesia in mice models;维脑康对小鼠记忆障碍的影响
2.A control study of citicoline in the treatemnt of dysmnesia due to MECT;胞二磷胆碱治疗MECT所致记忆障碍对照研究
3.Dysmnesia at Difference Phases of Patients with Brain Concussion;脑震荡患者伤后不同时段的记忆障碍
6)memory disorders记忆障碍
1.Intellectual andmemory disorders in patients with cerebral hepatolenticular degeneration;脑型肝豆状核变性患者的智能、记忆障碍研究
parison ofmemory disorders following different hemispheric infarctions;不同半球脑梗死记忆障碍的研究
3.Effects of modified Wuzi Yanzong prescription(加味五子衍宗方) and its components on spatial behavior in mice with learning andmemory disorders;加味五子衍宗方及其有效组分对记忆障碍小鼠空间行为的影响
延伸阅读
记忆与学习学习是个体后天与环境接触、获得经验而产生的行为变化的过程 (见学习）。记忆是学习的认知侧面，一般分识记、保持和重现三个过程。这和信息处理的基本步骤是一致的，即：①储存要记住的信息；②将信息保持经时，以便日后使用；③回忆时检索出信息。记忆的研究，自德国心理学家H.埃宾豪斯的著名实验(1885)开始到现在，已经积累了丰富的资料，并提出了各种理论。一种理论认为，人们有三个互相分离、互不一致的记忆储存系统：感觉（瞬时）记忆、短时记忆和长时记忆。另一种是最近提出的加工水平的理论，认为人们只有一种记忆，而不是三种。主张记忆的经久性取决于记忆加工（复述和组织）的程度。这种加工水平大体和我们投入的时间、努力的程度和注意的状况相当。如果我们对一事件作肤浅的处理，只注意其显著的外形和容易观察到的特点，我们就会很快忘记这一事件；如果我们认为材料很重要，又有时间进行背诵，结果就有较长的保持。另外，也有人认为，甚至三个系统还不足以包括所有人类的记忆。上述理论，哪一种更符合实际，尚待进一步的实验与研究。记忆材料的组织从学习的效果来说，记忆最重要的是在必要的时候能够进行重现。正如美国心理学家J.S.布鲁纳说的，人类记忆首要的不是储存而是检索。而检索的关键在于组织，即到哪里寻找信息和怎样获取信息。人们在生活经历中要碰到大量的信息，而人的记忆又有一定的限度,因此,学习必须有组织地扩大识记材料的结构,即把单个的项目组织成较大的"记忆单位",或称组块。这样就可以扩大识记范围，加速学习进程。如编拟一本书的提纲可以看成是组织或构成"记忆单位"的手段,有助于内容的识记和重现。在三种记忆系统中,信息组织的方式各不相同。例如，在短时记忆中，复述是主要的，组块也很重要。组织对长时记忆也很有利，但包括略为不同的过程：群集和主观的组织。①群集(clustering)。它是将项目组合成有意义的相互联系的组块进行记忆的倾向。詹森(Johnson 1970)提出一个假定的记忆结构，对此作了形象的说明。层次结构的重要性在于，组块的数目过大时，必须依次集合进入高一级的层次单元。这种层次结构是一种有效的检索图式,被试好象是运用"层次树"作为检索的谋略,从顶点开始以回想的形式打开联接的新水平；由于它能够顺利地跨过很多因素，从而导致系列字词的概括。 ②主观的组织。长时记忆中的组织是建立在意义相似基础上的高度有效的相合，其中之一是将单词按类编码。W.A.鲍斯菲尔德和他的同事们证明，在要求被试根据呈现的混合编制的词表(其中包括专门名词、动物、蔬菜和职业四种词类)进行回忆时,他们往往把属于同一类的项目联结在一起，就是把专门名词、动物等同类项目合在一起，而不是按照呈现时的次序报告。这表明，保持并不是一种引向自动回忆一个个项目的被动过程。相反，在保持期间把词表各项按类组织成了有意义的群集。这种编码称为主观的组织。主观的组织不一定只包括语词。英国心理学家F.C.巴特利特也做过一个有趣的实验。他让一个学生看一张图片──上面画着一个枭鸟的象征图，然后要他根据记忆，复绘这一图形；接着让第二个学生看前一个学生所复绘的图形，然后根据记忆重新绘制，如此依次实验；及至第十个学生，枭鸟竟然完全变作了一只猫。巴特利特根据实验结果认为，记忆不单纯是回忆学习过的某种事物的问题,而是一种创造性的重建过程,在每次回忆时，我们总是应用各种可利用的材料进行重建活动。意象促进学习意象(imagery) 是词的属性，是词在"内心里的图画"。借助视觉、听觉、嗅觉和触觉映象，可以大为促进语言材料的学习和记忆。意象丰富的词比意象贫乏的词更容易学习。具有非凡记忆的人，常常把言语材料和视觉意象联系起来，作为记忆大量信息的基础。长期以来，意象促进记忆的问题受到人们普遍重视。大量的研究表明，根据学习材料设想出新奇鲜明的视觉意象，比不用意象效果要好得多。例如，学习配对词"足球" ── "愉快的"，开头被试对"愉快的"是无意象的；但在主试提示"足球场上有许多"愉快的"观众"以后，再出示"足球"时，就会引起被试对"愉快的"意象，从而促进了配对词的学习。对意象有助于学习、能够取得更好的学习效果的问题，目前主要的解释是，人有两种基本的记忆方式：一种是言语方式；另一种是图画或视觉的意象方式。语词概念在二者之间经常是紧密结合的，这和同一字词在不同语种的表现非常相似。也就是说，引起意象的识记不但有两种不同的痕迹,而且意象是一种新的记忆痕迹,对于遗忘具有更大的抵抗力(G.H.鲍尔，1972)，两种识记方式的说法虽然还没有得到充分证实的假设，但已有不少研究结果在支持它，并且引起许多运?檬泳酢⑻跻庀蟀镏⊙岣哐靶Ч氖导９赜谝庀蠛脱杂锏墓叵担乇鹗潜硐笤诖室甯拍钪兴鸬淖饔玫任侍猓杏写徊窖芯俊?参考书目〔美〕克雷奇等著, 周先庚等译：《心理学纲要》,文化教育出版社，北京，1980。
如果觉得《记忆障碍大鼠模型 dysmnesic rat model英语短句 例句大全》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
