各
位老师，各位学友们，大家好！我叫韩艾珍，儿童阅读师资认证初级学员。
今天，我将从以下几个方面出发，为大家领读大卫·香农创作的绘本《大卫上学去》，请大家多多指教。
▲
《大卫上学去》
大卫·香农/文·图；余治莹/译
河北教育出版社
1
细读绘本，面面俱到
1.看封面和封底
① 看字体、颜色、句子
封面上的书名《大卫上学去》，是用歪歪斜斜的不工整的字体写出来的。
封底也是一行行歪歪斜斜的英文字，仔细看过会发现，封底上一直重复着一句话，中文翻译过来是“我将不会扰乱课堂”。
由此推测，这应该是大卫写的保证书。笔迹稚嫩，哪怕是反复写这一句话，还是有不少错误，但这也恰恰符合这个年龄段孩子的书写特征，也符合我们主人公大卫的性格特征。作者也许想通过这样“随意”的书写设计，表现出人物在上学时可能也如此“随意”。
我们还可以通过这些五颜六色的字，猜想大卫的校园生活是充满趣味的，充满色彩的。
② 看配图（猜想内容）
封面是我们对书的第一印象。封面上的图，也是有深意的。
有一个小男孩儿，头发很少，脸圆圆的，细细的眉毛，鼻孔一个大一个小，鼻子还是三角形的。他张大嘴巴，露出零零星星的牙齿。
首先，从这些粗线条的外貌特点来看，这是一个有点不拘小节、天真活泼好动的小男孩儿。
再看动作，小男孩儿手里拿着一个纸飞机，开心地笑着，准备要把它飞出去，但是背景却是在教室里。
通过事件与背景图片的冲突，我们可以猜想这个小主人公大卫，在学校里做的很多事情都是与学校规则有冲突的。我们就可以带着这个猜想去读文本。
通过观察封面和封底，我们可以发现，作者这样的书写设计、绘画设计，体现的都是儿童视角、儿童本位，更符合低段孩子的阅读需求。当孩子拿到这样的一本书时，可能立即就会产生共鸣，津津有味地读起来。
2.看内页
① 看内页配图
内页中同样有“大卫上学去”这几个字，配图却是一位成年人，因为是大卫上学去，所以我们猜想她是一位老师。她双手抱在胸前。虽然没有露出头来，却给人一副有点生气的样子。这也让我们可以继续去猜想接下来可能会发生的事情，和证实我们之前的想法。
② 看作者小语
“经过了这么多年，孩子们似乎并没有多少改变。教室里的规矩也依然没有改变。学校里的老师也依旧说着不可以。但是这些词却无法阻止孩子们在走廊上奔跑。”
翻到这里，再回想一下我们的经历，看着这个大卫，我们也会深有同感，微微一笑吧。
童年，在孩子的天性与父母的唠叨声中不断冲突，在孩子的天真与老师的教诲声中不断碰撞，因此变得多彩，我们也因此不断长大。
3.看内容
① 关注标点符号
绘本中有12个句子，句末都用了感叹号。语句简短有力，是老师或者同学对他提出的要求甚至是命令。大家对于大卫的不恰当的行为给予制止。
我们在阅读时可以关注标点符号的意义，因为它在表达人物的此时的心理和状态。当孩子在阅读时，也可以让他们体会说话人的语气和心情，并模仿着读一读。
② 品独特的句子
“好吧，大卫……现在你可以回家了。”
这里用了省略号，用得也很妙。我想这里可能省略了老师叮嘱大卫的话，也可能是老师的欲言又止。总之，这是一个有趣的结局。
4.看图片
① 通过主人公的表情加深理解
本书突出的是大卫的表情和动作。作者通过大卫的表情，把他做每件事情的心情都表现在脸上。有开怀大笑，有得意的笑，有不好意思的笑，有搞怪的笑，也有发呆，难过，紧皱眉头，和不知所措。
最让我感动的是这张图片——
老师摸着大卫的头，奖励他一颗星。此时的大卫也笑了，这一次，大卫抬起头，很开心地看着老师，表情中有期待，还有一点做对了事情的自豪。
其实孩子的世界就是这么简单。他渴望得到老师的肯定，渴望被鼓励，被爱。故事中的大卫如此，现实中的孩子们亦如此。
② 探究独特视角
老师为什么没有全身的图片？这是我在阅读时的一个疑问。查了一下作者的简介，我了解到作者画图时采取的视角是用孩子的高度来看的。
其实，作者想让读者用孩子的视角来看这个世界，当我们把自己当成故事中大卫时，我们一定会有不一样的看法。这也是我看完这个绘本所思考的问题。
2
联系生活，拓展思考
1.联系生活，谈谈感想
看到大卫，我想起了一年级刚入学时，我们班那群可爱、淘气、活泼、又不知道来到学校该如何做的孩子们。
作为老师，我们要教孩子什么？怎么教孩子才能接受？学校有哪些规矩？如何与同学们相处？一系列的问题都需要解决。
看了这个绘本后，再联想自己的做法，我总结出几个字：蹲下来，无条件、无差别地爱孩子！
蹲下来，是当老师与孩子相处时，降低自己的高度，从孩子的角度去看一看。当面对问题时，不只是一味指责、否定，而是思考孩子为何这样做，用他的思维去想一想，然后再和他一起想解决问题的方法。
每个孩子都是独特的，每个孩子都有优点和缺点。我们在教育孩子时，要无条件爱他们，无差别地爱他们。不会因为他们的错误、成绩不好而不喜欢他们。我们要细心发现孩子们身上的闪光点，及时给予鼓励和支持。
尤其是遇上大卫这样的孩子，更要从小事抓起，对他每一次正确的行为进行鼓励。孩子会感激我们的无条件的爱，我们也会从孩子们的成长中获得更多的肯定与欣慰。
2.与孩子共读，如何做？
首先，我会带孩子进行文本细读。
接着，让他们想象，并猜猜其他人会怎么说？大卫会怎样回应？老师又会如何说？然后，组成一个个校园小故事讲一讲。
最后，还会设置一些与绘本相关的引导性的问题，启发学生思考绘本带给我们的意义。例如，如果你是这个大卫，你在学校会怎样做？如果你是大卫的同桌，你有什么好办法帮助他？
3.社群讨论
作为老师或者家长，遇到这样的孩子，你有什么好办法？
向上滑动阅览
▲
社群交流（向上滑动）
▲
打卡分享（点击可看大图）
感谢大家的聆听，期待和大家共同进步，为孩子的阅读成长之路点亮一盏明灯。
如果觉得《《大卫上学去》：蹲下来 好好爱孩子》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
