本书是一本系统介绍使用AutoCAD进行机械设计的专业教程，全书通过50多套完整机械案例、200多个课堂小实例、900分钟视频教程，系统、全面地讲解了机械设计的方法。全书共3篇20章，第1篇为基础入门篇（第1章~第7章），全面讲解了AutoCAD的基本知识和基本操作，包括AutoCAD快速入门、常用机械制图工具、常用图形编辑工具、文字和表格、尺寸和公差标注、参数化绘图、快速绘图工具等；第2篇为二维机械设计篇（第8章~第16章），通过大量机械绘图案例，讲解了各类二维机械零件图、轴测图和装配图的基本知识和绘制方法，包括标准件及常用件、轴类、板座类、轮船类、叉架类及箱体类等零件；第3篇为三维机械设计篇（第17章~第20章），首先介绍了AutoCAD三维建模和编辑功能，然后介绍了三维零件的绘制和装配方法，以及三维零件生成二维视图的方法。本书附带下载资源（扫描封底“资源下载”二维码即可获得下载方法），包括全书所有实例的素材文件和效果文件，以及高清语音教学视频，帮助读者提高学习效率。如需资源下载技术支持，请致函szys@。本书内容严谨，讲解透彻，紧密联系机械工程实例，具有较强的专业性和实用性，特别适合读者自学及从事机械设计工作的工程技术人员学习和参考，同时可作为大、中专院校的教材和参考书。
【如何想象未来教育——对话《教育3.0》作者顾远】未来教育会是什么样？未来世界需要怎样的知识能力结构？又需要什么样的课程教学体系？教师、学校和社会如何在未来世界找到自身的角色定位？中国教育新闻网采访了《教育3.0》作者、Aha社会创新学院创始人、群岛教育创变者社区创始人顾远，同他一起展望教育发展、畅想未来教育。
作为教育的重要一环，教师的未来角色会发生怎样的转变？比起“教师”这个词，顾远更愿意用 “教育者”来表述。“未来，教育将变成一个更加开放的系统。”顾远说道，“会有更多的人作为教育者，在某个领域或某些方面承担起教育的职责，在合适的场景下，以合适的方式参与到教学之中。”而教育者的关键，便在于“如何看待教育，如何理解孩子，如何助力成长”。
在更加开放教育系统中，未来教育者的范畴扩大了，对教育者的能力要求也随之升级。“教师不是知识的‘二传手’，也不需要成为一个百科式的‘万事通’。”在顾远看来，未来教师的角色可以是多重的。教师可以是资源的组织者、问题的引导者，也可以是学生学习的陪伴者和激励者，可以是唤醒学生内在学习动机和学习渴望的导师，也可以是帮助学生发现和发挥自身特点、优势的教练。
“教师更像一个知识的‘策展人’，可以围绕学生的兴趣和要解决的问题，帮助学生找到合适的资源和信息，并帮助他们更好地理解和应用。” 顾远说。
在未来多重角色的期待下，教师又该如何更好地实现自我成长？“未来教育需要教师具备更高的能力，教师需要去寻找自己的不可替代性。”顾远认为，教师的价值不仅体现在开发新的教学内容或设计新的教学形式上，而是要进一步拓展为为学习者搭建一个社会化学习的支撑产品或服务体系。
“学习能力不仅是对学生的要求，同样也是老师们必须熟练掌握的技能。我们需要不断地学习才能跟得上时代的变化。”顾远说道，“我们希望带给孩子什么样的教育，自己就要先体验过。”
在未来更加开放的系统中，教学中的设计和建构就变得尤为重要。“好的教学犹如调制一杯漂亮可口的鸡尾酒。”在顾远看来，“调酒”的节奏是跟随学习者一起发生的，是根据学习者的具体年龄、学习基础、心智能力和具体情境来“勾兑”的。而之所以要把“鸡尾酒”调制得“漂亮可口”，则是为了最大限度地激发学生的学习兴趣和好奇心。
“应该尽早、全面地激发学生的好奇心和创造力。”顾远说道，“要鼓励他们多问为什么，创造机会让他们在真实的世界中实践并反思，帮助他们找到自己真正感兴趣的领域并持久发展。”
当好奇心和创造力真正被激发后，学习就会自然而然地发生，而老师此时需要做的只有一个动作——“扔石子”。“‘石子’扔得越到位越准确，就越能激发学生一波波自我思考的涟漪。” 在“涟漪”最开始出现的时候，需要老师通过课程的设计来持续推动和协助，一旦学生提高了能力，感受到了乐趣，产生了自我价值感，就会主动让“涟漪”持续发生，从而将其变成终身的习惯和持久的能力。
如何让“涟漪”的波动范围更广？对此，顾远提出了三点建议，一是要鼓励学生提问，二是尽量克制直接给答案的冲动，三是为学生创造一个多元丰富的学习和成长环境。
“我们要做的就是适时地提出好的问题，协助他们思考，让他们能更勇敢而自信地向前探索。”顾远说道，创造力需要充分的体验，我们可以通过提问等方式为孩子营造一个激发创造力的学习环境和生活环境。
无论是教育者角色的转变还是教学方式的变革，其核心落点都在“学习”上。“未来的学习是社会化的学习。”顾远认为，在社会化的学习场景下，学习发生的场域就不只是学校教室，也不限于课堂的45分钟，而可以是在博物馆、图书馆、美术馆、公园、森林、社区等任何地方，任何时间，以各种各样最合适的形式进行。学习的内容也不再局限于教科书，现实世界里的各种事物都可以作为学习的对象和素材。
当“学习就在窗外，他人即是老师，世界成为教材”时，学习则以一种全方位的形式实现了向外的“社会化”和向里的“内化”。学习的内涵在逐步深化时，其外延的走向则更加趋于无边界。
“未来的学习是一场‘无限的游戏’。”顾远推荐了美国哲学家詹姆斯·卡斯（James Carse）所写的一本书——《有限与无限的游戏》（Finite and Infinite Games）。詹姆斯·卡斯在书里用“游戏”泛指人类的一切活动。“无限的游戏”中，时间、空间和标准都是由游戏的参与者根据实际情况以及自身需求设定，且没有明确的开始和结束，其目的是不断地延续游戏，游戏的参与者各有所得，无所谓谁输谁赢。
“当学习不再由输赢这种二元对立的思想主导时，它就变成了一种共学、共赢、共创的人生历程，每个学习者都可以成为终身学习者。”顾远说。在这个历程中，每个人都可能在某一方面展现自己的优势，只要是以“成长和发展”为目标的教育，就永远不会在这场“无限的游戏”中出局。#教育# #未来教育# #未来#
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